提高高三物理成绩的最好方法 高一高二高三学习特点上有什么区别

提高高三物理成绩的最好方法 应该怎样学习

高三物理的学习还是很看重个人心态的，面对一些物理题，感觉看不懂，看不下去了，不想做，只想看完题目弄点答案，这是物理失败的第一步。高中阶段，物理因为是最需要理论与数据相结合的，因此是难以弄明白的，但是一旦弄懂了原理，物理题做起来是最令人开心的。

高三物理成绩提升的方法

1、快速提高高三物理成绩的方法也是有的，但不是大量做题，而是精做题。选一些有代表性的题，然后把运用到的知识罗列出来，看看用到了哪些公式，为什么会用这些公式，等等。

做物理题你会发现，其实公式都很简单，物理过程也不复杂，关键是你能否找到其中的规律，直击要害。物理大题考查的就是逻辑思维能力和抽象思维能力，所以要善于思考。七七网

2、高三物理对学生的思维能力要求比较高。所以在遇到不会的题千万不要畏惧问老师，很多同学不喜欢问老师喜欢问同学，其实问老师，老师可以站在不同的角度思考你为什么不知道这道题，而同学只能按照他的思想教你这个题目是怎么得到答案的。当然也不是遇见任何问题就去问老师，需要在自己思考了之后实在无法解决的情况下，或者不能再耽误太多时间的情况下再去问老师。

3、我们在学习高三物理的时候，一定要打好基础，把物理中应该记忆的定义、规律一定要掌握清楚，我们在做题的时候要知道应该在哪些地方上能用到它，这样我们在学习物理的时候就会有方向。

在做错一道题的时候，能知道自己有哪些地方的不足，哪些地方是需要重点学习的，这就是我们开窍的标志，所以我们在做题的时候一定要运用好基础知识。

高三物理想提升成绩怎样学

1、形成自己的知识网络是一件很重要的事，会给我们提供很多帮助，比如会让我们的基础更加扎实，对某一个知识点的理解也会更加深刻等等。当同学们复习到某一个专题的时候，应该要考虑这个专题讲的主要内容是什么，都有哪些经典的题型，什么知识点比较容易让人混淆，这样会更加方便同学们复习高三物理知识。

2、高三物理学习要学会理解与分析,要熟知每一个公式、定理的来龙去脉,对其变形公式也要熟练掌握。物理要对公式及规律理解的很到位,不管怎么出题或者怎么变化都能找到它的本质,也就是任何题目都是万变不离其宗的,大家要有能力学会它。

高一高二高三学习特点上有什么区别

高一的新生普遍心智不是很成熟，高二主要就是在上学期还比较闹，不过那是个收心的过程，等到下学期就慢慢的收心了，等到高三上学期就是完全收心准备学习，高三下学期就已经进入全面备战高考了。下面小编整理了《高一高二高三学习特点上有什么区别》，供大家参考！

高一学习特点

高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及格的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高。

在高中阶段，不能轻易掉队，有问题不能拖，同时家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，应该趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。

高二学习特点

1．两极分化日益明显，导致不同心理状态。高一一年下来，学生群体在知识掌握程度方面已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，他们的积极心理得到一步步发展，如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自信，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。学习成绩进一步下跌，自信心进一步被冲击，造成恶性循环。对中等水平的学生来说，学习热情不高，学习目的仅希望在会考中获得通过，处于一种淡漠的被动状态 。

2．将学习成败归因于主观条件，主动学习意识增强。人总是在不断总结经验中前进的。当今的学生对于学习成败的归因，更重视个体学习行为的影响，而不是客观条件。对于学习成绩的提高，他们更多地寄希望于改进自己的学习行为、学习情感、学习过程，如学习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等，而不是客观条件的改变，如学习环境的改善，老师的教学水平等。学生抓住了学习活动中矛盾的主要方面，更重视个体学习行为的影响，则会使学生更积极主动地改进学习方法，调整行为模式。这正是当今学生个体主动意识增强的具体体现。

3．对高考的期待与恐惧。高二，要说离高考很远吗？不是！高三级的一毕业就到自己了！很近？也不是，还有一年呢！这时很多学生就出一种期待和恐惧的心理现象。他们具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等。他们感到很紧张，有的学生恨不得现在就高考，不用再这样担惊受怕，这种期待容易出现焦虑心理；但是，他们一想到要真正高考又感到莫名的恐惧，怕自己考不上好的、理想的大学，所以他们的潜意识有时宁愿在幻想中满足。从而在上课和学习时容易走神和分心，在他们回过神之后又感到很内疚和后悔当初为什么会这样，他们恐怕这次走神和分心会影响自己的学习，而同学不这样，他们在下次考试就会比自己好。他就想，“如果考不上大学感到自己很没面子和愧对家里人”，特别是一些自责心较强的学生。这样他们显得过分紧张，又影响下面的学习，就是这样恶性循环下去，导致各种心理行为的出现。

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高三学习特点

随着备考时间的减少，学生在思想压力和心理上的波动都会比较突出，出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。信心型的孩子，有明确的目标，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，学习能力强，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对高考充满信心。迷茫型的孩子，渴望考入理想大学，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常被动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极。考试进步时，又充满斗志。自感考大学有难度，对前途感到迷茫。放弃型的孩子，基础太差，或者经过努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“考大学没指望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。

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